為全面貫徹落實《成都育仁菁英學校2020年春季學期工作意見》，打造育仁菁英學校特色課程體系建設，凸顯“一生一愛好，一趣一人生”的辦學特色。2020春季學期啟動“育仁菁英“三層六類特色課程”體系構建工作。學校制定并實施《育仁菁英學校課程體系建設實施方案》。
        一、課程構建的背景
　　1.基于學校背景與戰略定位
　　育仁菁英學校是一所集小學、初中于一體的寄宿制兼走讀運行的民辦全日制學校，也是成都市雙流區重點打造的基礎教育特色品牌學校之一。學校設施齊全，功能配套科學。是一所有生長動力、內驅動力、發展能力的學校，有一支朝氣蓬勃、敬業愛崗，學歷高，年輕化的教師隊伍。
　　學校堅持“以人為本，仁愛為先，立足當下，面向未來”的辦學理念。辦學定位為“辦教學質量優異，辦學特色突出，社會口碑良好的區級優質名校，市級新優質名校”。這些優厚獨特的條件，為學校課程建設，提供了豐富的教育資源和堅實的保障。
         建校以來，通過歷屆校長的引領，歷屆菁英人的艱苦努力，學校制度基本健全，學校常規管理基本規范，辦學質量在逐年提高，學校規模不斷壯大。但學校沒有結合校情進行課程體系設置，還處于被動的完成國家統一規定的課程，缺乏校本系統的特色課程，缺乏素質教育領先課程，缺乏與國際接軌課程，這與學校目前的發展形勢不相適應；另外，德育特色不夠明顯，辦學品牌還沒有很好的樹立，與周邊其它學校相比，辦學同質化問題相當嚴重，沒有形成自己的辦學特色。因此，學校在雙流區、大成都市業內缺乏影響力，在社會各界缺乏吸引力，進而影響學校的招生，影響學校生源的質量結構，最終導致學校難以打造出品牌特色。如果沒有特色課程的科學引領、學生長足的發展，那將失去家長的信賴。所以學?；谛Ｇ?、學情做好特色課程建設就至關重要。
　　2.基于核心素養與培養目標
　　我們的課程建構要基于學生的學科、發展、幸福人生三方面的核心素養：從學科核心素養來看，各學科要求學生具備本學科的素養，從學生發展的核心素養來看，要使學生具備全面發展的能力，就要培養學生學會學習和健康生活、責任擔當和實踐創新、人文底蘊和科學精神等方面的素養。從成就學生幸福人生的必備素養來看，要求學生具有從生命感知、成長調節、悅納世界、敬畏社會等方面的幸福能力。在綜合學科、發展和幸福人生三方面的核心素養引導下，我們必須進行適合學生發展的課程改革，構建適合新時代教育的課程體系。
          二、課程構建的目標和原則
　?。ㄒ唬?、課程構建目標 
　　在學校“培養仁愛品質、國際視野、扎實基礎、廣播知識、健壯體魄的時代精英”的目標
引領下，我們構建共性與個性、基礎與發展、科學與人文精神相融合的適應學生個性發展與潛能開發的學校課程體系和運行機制。
　　1.通過課程建設，落實學校““以人為本，仁愛為先，立足當下，面向未來”的辦學理念，打造“育仁菁英”教育課程文化。
　　2...通過課程建設，構建育仁菁英教育課程體系，落實培養“懂禮儀、知回報、善學習、愛運動、樂實踐、會審美的“育仁菁英少年”的育人目標，全面提升學生的綜合素養。
　　3.通過課程建設，變革“教”與“學”的方式，打破學科壁壘，穿越學科邊界，實踐課程融通、整合，關注學生學習體驗、動手實踐和創新意識的培養。
　　4.通過課程建設，統籌各學段、各學科、各環節、各人員、各資源，主陣地實施，常態化推進，提升干部教師課程領導力、課程開發與實施的能力。
　?。ǘ?、課程構建的原則 
        1.學校注重開足開齊課程。嚴格執行國家課程計劃，特別重視音樂、體育、美術、綜合實踐活動課程、地方課程、學校階梯課程等這些對于全體學生全面發展特別有益的所謂薄弱學科，并通過各種制度措施促進這些學科的扎實落實。
        2.注重發展校本課程。充分利用社會資源，開發校本課程，滿足學生的多元發展的需求。因地制宜、因校而異，結合地方特色、學校辦學特色和文化特色，充分考慮學生的成長歷程和個性化發展需求，集思廣益，為學生發展提供個性化、多樣化的學校課程。
        3.注重課程中的生本性原則。深入開展科學有效的學生評價研究，注重學生學習興趣、學習方法、學習能力等方面的評價，完善課程評價制度，推動課程建設穩步發展。尊重學生身心發展特點和成長規律，既有利于促進學生構建完整的知識體系，又有利于促進學生興趣特長發展和個性潛能的發揮。
        4. 注重生成性原則。本著“在創新中求發展”、“在實踐中創特色”的精神，分階段確定課程建設目標，充分思考不同課程之間、同一課程不同模塊之間、同一模塊不同內容之間的整合問題，在實踐中逐步建構符合學校實際的課程體系。
         三、課程構建的結構化體系 
         在課程改革精神指導下，學校將構建形成“三層六類”的課程體系，三層”即基礎核心共同課程（國家規定課程）、育仁菁英特色課程（校本課程）、道爾頓國際名校的特需國際優質課程（國際課程），“六類”即育仁立德課程、育仁樹人課程、育仁塑型課程、育仁特色課程、育仁選修課程、育仁三生課程。“三層六類課程”分類教學，相互滲透，互相促進，以滿足每一位學生在教師指導下進行選擇性學習的需要。（課程框架詳情見《育仁菁英學校特色課程設置細目表》）
         四、課程內容的實施
      （一）課程實施形式  
         育仁菁英特色課程體系的實施，主要包括“1+x”校本階梯課程群和“走班制”社團超市。所謂“1+x”，即以一個學科的國家基礎課程為基礎，創生出同學科的多種校本階梯課程，此為學校必修課；“走班制”社團超市，我校擬開設36種社團選修課，以“走班制”為特色，一——三年級學生走班激發興趣，三到九年級學生走班自由提升，形成課程亮點?；A、校本、國際這三類課程相輔相成，互為補充，形成我校獨具特色的課程體系。  
     （二）課程實施策略  
       1．選用根據國家課程標準編寫的，適合我校教師和學生特點的教材；科學合理地使用教材，充分挖掘教材的資源優勢，使之成為適合學生學習方式的學習內容；不斷開發和拓展課程資源，為教師提供更多的典型案例、輔助資料。在教材的使用過程中，對其適用性不斷進行評析，為其進一步完善提供依據。  
       2.成立學校校本課程、選修課程開發小組，組織教研力量從課程目標、結構、內容、實施、評價等方面制訂《校本課程開發和建設工作方案》《綜合實踐活動課程指南》、《階梯型課程指南》、《學生選課指導手冊》，確立與各學科相應的課程目標、內容，研制符合現代教育發展、具有我校特色的校本教材、綜合實踐活動課程。  
        3.完善校本教研制度，加快教師自我發展建設，實施教師專業化發展工程，使學校成為師生共同成長發展的學習型組織。建設一支人員精干、結構優化、素質優良、富有活力的高水平教師隊伍和管理隊伍，培養一批名師，讓學?？沙掷m、跨越式發展。  
        4.建立鼓勵教師積極參與學校課程研發的激勵機制，開發教師的潛能和創造性，使每一個學科教師都有符合課程需要的研究課題。  
         5. 學校充分利用教師、場地、設備等資源，學校網絡資源、圖書館、計算機房、實驗室和專用教室以及體育場館都要全面向教師、學生開放。  
      （三）課程管理與評價  
         課程評價是實現課程目標的關鍵環節。正確的教育質量觀是實施課程評價的關鍵。學校根據 “ 以人為本，仁愛為先，立足當下，面向未來 ” 的理念對學生的學業進行評價。課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用。課程評價應根據普九年制義務教育階段的性質和任務，重視學生個性健康發展和人格完善，必須以尊重學生為基本前提，符合客觀公正原則、全面性原則、激勵性原則。   
         1．考核方式  基礎性課程的考試，語數外嚴格按照國家相關規定執行，科學、理化生要增加學生自主實驗，創新實驗，增加對學生的小發明、小創造、小制作、小論文等能力評定的比重，校本階梯型課程要注重學生的學習過程及學生的論文、作品的綜合評定，使學生有更大的自我發展空間。
        2．評價體系  改變只看學生基礎知識和基本技能考試成績的單一評價方法。嘗試用形成性評價和終結性評價兩部分構建綜合評價體系。
        ①形成性評價，重點評價學生在個體學習或合作學習過程中的時間安排、筆記（知識結構的整理）、作業、討論學習計劃的執行和調控等內容。  
         ②終結性評價，這是對學生三類課程學習結果的評價，重點在課程的實踐環節和終結性考核上。  
         ③在綜合評價中逐步增加形成性評價的權重，以強化過程管理。 
         ④建立學生成長記錄檔案，建立有利于學生發展的綜合評價體系。  
         3．激勵機制  在對學生的激勵機制上，應從注重學生的學業成績、全面發展向激勵學生的個性化、特長化發展轉變。在既有的“學業成績優秀獎”、“三好學生獎”、“進步獎”的基礎上增設 “演講辯論獎”、“發明制作獎”、“才藝之星獎”、“活動能手獎”等獎項，真正做到從制度上激發學生的各種潛能，點燃學生的智慧火花。      
         四、課程管理   
        觀念的轉變是課程發展的先決條件，學校要組織教師認真學習新課程方案的有關文件。教師要牢固樹立大教育觀念，理解新課程理念的人才觀、基礎觀、質量觀和育人方式觀，為課程改革發展工作奠定良好的思想基礎。同時注意處理好長遠與眼前、局部與全局、繼承與發展、借鑒與創新等關系，強化科學意識和規范意識，創造性地開展各項工作。   
        1．學校成立由校長、教師代表、課程專家、學生代表、家長代表組成的課程委員會，及時收集、反饋教師、學生等各方面人員對學校課程實施的意見和建議并進行討論研究。通過對學校課程方案的執行情況和課程實施中的問題進行分析評估，及時進行課程內容調整，改進課程和教學的管理，形成教材不斷革新的機制，使課程應成為一個開放、動態、可持續發展的系統。  
       2.制定、完善并落實《育仁菁英教師崗位職責》、《育仁菁英學科組長和備課組長崗位職責》、《育仁菁英教學常規要求》以及各種獎勵制度，為提高教學質量提供制度保障。  
       3.完善教學輔助部門管理制度，使實驗室、語音室、計算機室、圖書室、閱覽室、體育場館、音樂室、美術室等全方位地為教學改革服務，為學生自主學習服務。  
學校積極實踐國家和地方課程的校本化實施，加快課程校本化工作。針對不同課程，根據課程目標制定不同的課程實施方案。嚴格執行國家三級課程總課時數的要求，開齊開足基礎型、地方型和階梯型三大類課程。要探索科學、合理、高效的課程計劃安排形式，結合各類課程的不同特點，采用班級教學、小組互助、個別學習、校外課堂、分層分類走班教學、高效課堂等多樣化的時間、地點或者課堂形式完成課程實施。課程實施前要制定課程教學目標，有詳盡的授課計劃與教案；教學過程中教學策略得當、教學手段豐富，能激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗，促進學生個性發展和全面素質的提高；教學完成后要有反思和總結，以促進課程的不斷完善和發展。在課程實施中，注重了課程目標的完整性，強調學生的全面發展；重視基礎知識的學習，提高學生的基本素質；注重能力培養和發展學生個性。在具體的教學過程中，從學生的實際需要出發，注重教材挖掘，開發與利用好教材資源和課外課程資源，重視學科知識與生活的聯系，使教學內容接近學生的認知水平，善于捕捉課堂生成性資源，形成“學科育人、德育育人、藝術育人與環境育人”的課程環境，為學校多元的課程體系增添色彩。  
在課程開發過程中，學校充分發揮教師的主體作用，調動教師參與課程建設的積極性、主動性和創造性。將學校課程建設的過程與教師的專業發展有機地整合起來，通過專業引領、案例研究和同伴互助等途徑，提升教師對課程的理解能力、對教材的二次開發能力、校本創新能力和課程實施能力，引領教師加強學科思想建設，強化課程意識，建設培養一支敬業愛生、能為學生發展提供個性化指導且具有課程開發、課堂教學設計、教學評價能力的優秀教師隊伍。注重發現和培養課程專家對象，并為其提供培訓、經費等各方面的支持。逐步建立和培養一支優秀的課程建設專家隊伍。